observation af klasse Nysgerrige


Undervisning nytænkning ( Innovation ) 12 elever
Hvordan er stemningen i rummet?
Nysgerrige.
Oplever du, at der er særlige spilleregler?
Være opmærksom . ingen mobil fremme.

Er der nogle, der deltager mere?
3-4 stykker , mere erfarne, ældre
Mindre?
De yngre, ( mindre erfaring )
Hvorfor?
Mangel på erfaring, måske ikke dem der tager beslutningerne når de er ude at arbejde.

Er eleverne engageret i læringsaktiviteten?
Ja
Hvorfor?
Fordi det er noget nyt.
Hvorfor ikke?
Enkelte kan måske ikke se behov
Hvordan?
Spørgende og ikke spørgende.

Kommentarer

Send en kommentar

Populære opslag fra denne blog

Observation truck udført af Kim,Bente og Amjad

Billede
DEP KKB: Observation truck : Vi har været på POA og observere et hold der var på tredjedagen af et 7 dages kursus i truckcertifikat. Assimilation: Der var en af elev... Observation truck Vi har været på POA og observere et hold der var på tredjedagen af et 7 dages kursus i truckcertifikat. Assimilation: Der var en af eleverne, der havde maskinerfaring fra landbruget, som han kunne bruge i i truckundervisningen. Orientering og kørsel, kendes fra bil. De fik i går gennemgået løftediagrammer, og de elever der ikke var ude og køre i truck, skulle besvare en opgave. Det var stof de havde kendskab til. Akkomodation: Eleverne glemmer mange gange, at de kan bruge sideforskydning. De drejer som i bil, men en truck kan dreje meget skarpere, så køreteknikken er meget anderledes. Når man kører med en truck med gods på en rampe, skal man bakke ned af rampen, det er noget nyt. Løft af gods ved hjælp af gafler. Brug af betjeningspanelet til løft, sideforsky...
Læs mere

studiedag 25/04-2019

På denne studiedag skal I læse s. 5 - 19 i "Håndbog til eksperimenthjulet".  Overvej - og del med os andre på bloggen - hvordan du har erfaring med at eksperimentere i din undervisning? Og hvordan du har det med at skulle eksperimentere på dette forløb? Eksperiment ???  Ved ikke om det går ind under ovenstående men ved gf2 el er det normalt at elever får en masse teori til at starte med og nogle praktiske opgaver, hvor de får lov til at prøve teorien. Til slut de sidste 5-7 uger skal de bygge en stand med mange af de ting de har arbejdet med i teorien og nogle i praksis. Tidligere har jeg oplevet at når de når til dette punkt så ar mange elever svært ved at udføre mange af opgaverne. Da der er gået for lang tid samt at de praktiske opgaver de lavede var på prøv plader som er blevet demonteret ( lige efterfølgende).  Jeg har ved dette gf2 hold valgt at køre praktiske opgaver som de skal lave på deres stand lige efter de har haft teori. Det var ikke ...
Læs mere

SAMARBEJDE, KOOPERATION OG KOLLABORATION

SAMARBEJDE, KOOPERATION OG KOLLABORATION – FORVIRRET? Undervisere ved på rygraden godt, hvad det vil sige at samarbejde. De ved også godt, hvilke udfordringer og potentialer samarbejdsprocesser kan rumme, og hvornår det er givtigt at inddrage disse processer i deres didaktiske designs. I de seneste år har mange undervisere stiftet bekendtskab med det populære “cooperative learning” koncept, og med de nye, sociale medieteknologiers indtog er flere måske stødt på begrebet “kollaboration” eller “kollaborativ læring”. Hvordan adskiller disse samarbejdsbegreber sig fra hinanden, og hvorfor nævnes kollaborative læreprocesser ofte i forbindelse med nye, sociale medieteknologier? Det viser sig, at begrebet “samarbejde” kan være en kompleks størrelse. Vi læner os i det følgende op ad Bang og Dalsgaards, 2005 (pdf) arbejde med indkredsningen af de to begreber. Kooperation Ved kooperativ læring forstås samarbejde, hvor en arbejdsopgave inddeles i mindre delopgaver, som uddelegeres til delta...
Læs mere