Amjad DEP

Kreativ ja, med født eller noget der kan læres. Alt kan vel læres men at lære at være kreativ tager nok sin tid. hvad angår tegning så kommer den med mig med alm hår og efterfølgende krøller og til sidst med fletninger.

På denne studiedag skal I læse s. 5 - 19 i "Håndbog til eksperimenthjulet".  Overvej - og del med os andre på bloggen - hvordan du har erfaring med at eksperimentere i din undervisning? Og hvordan du har det med at skulle eksperimentere på dette forløb? Eksperiment ???  Ved ikke om det går ind under ovenstående men ved gf2 el er det normalt at elever får en masse teori til at starte med og nogle praktiske opgaver, hvor de får lov til at prøve teorien. Til slut de sidste 5-7 uger skal de bygge en stand med mange af de ting de har arbejdet med i teorien og nogle i praksis. Tidligere har jeg oplevet at når de når til dette punkt så ar mange elever svært ved at udføre mange af opgaverne. Da der er gået for lang tid samt at de praktiske opgaver de lavede var på prøv plader som er blevet demonteret ( lige efterfølgende).  Jeg har ved dette gf2 hold valgt at køre praktiske opgaver som de skal lave på deres stand lige efter de har haft teori. Det var ikke nemt da klassen ikk

På denne studiedag skal I læse i "Taksonomi i entreprenørskabsuddannelse" (online basislitteratur) - kapitel 1, 2 og 3 (men kun til og med halvejs på side 24 - inden afsnittet der hedder "Udvikling af entreprenørielle erfaringer") Vi havde fokus på entreprenørskab og entreprenørskabsundervisning på introdagen, og vi havde også fokus på de 4 dimensioner, som entreprenørskabsundervisningen skal omhandle: - HANDLING - KREATIVITET - OMVERDENSRELATIONER - PERSONLIG INDSTILLING På denne studiedag vil vi gerne at I - efter at I har læst dagens tekster - beskriver (på bloggen) hvordan jeres elevers forudsætninger er i forhold til de 4 dimensioner. Kik på taksonomien NQF1 på side 15 (som er folkeskole-afgangsniveau) og NQF3 på side 17 (som er EUD afgangsniveau), i "Taksonomi i Entreprenørskabsuddannelse".  I kan forholde jer overordnet til jeres elevgruppe eller udvælge "repræsentative" elever med forskellige niveauer (så I beskriver "spændet" i

23/04-2019 Pd Modul 4 entreprenørskab Eksperimenthjulet som vi skal arbejde med i vores undervisning."Udforsker i egen praksis" induktiv= starter med det generealle, dialog mellem lære og elever. Diduktiv= Holder fordrag og giver svar. 4 entreprenørielle dimensioner Handling= Kreativitet= Omverdensrelation= Personlig indstilling= Handling Handling forstås som kompetencer til at iværksætte initiativer, og at virkeliggøre disse gennem samarbejde, netværk og partnerskaber. Det er samtidig kompetencer til at analysere og håndtere økonomi, ressourcer og risici, kommunikere formålsrettet og at kunne organisere, målsætte, og lede aktiviteter. Kreativitet Kreativitet forstås som kompetencer til at se og skabe idéer og muligheder, til divergent og abduktiv tænkning, og til at kombinere viden fra forskellige områder på nye måder. Kreativitet er også kompetencer til at skabe og revidere personlige forestillinger, samt at eksperimentere og improvise

for at linke til andres blog indlæg. skal man gå i bunden af det indlæg man gerne vil linke til og trykke på B. så får man en link som man kan klikke på for at komme til indlægget.

Øvelse/Drøftelse 3.Væsentlige pointer . Reflektionsspørgsmål: ⦁ Hvordan skaber vi et overblik over Klafki og hvordan kan vi anvende hans teori? Han stiller sig på skulderen af subjakt Vekselvirkning mellem den enkeltes subjektive personlighedsudfoldelse og undervisningens objektive dannelsesmål. ⦁ Kan man udvikle kompetencer, hvis man ikke er almen dannet? ja iflg Illeris hvis man har potential kan man udvikle kompetancer. ⦁ Hvordan forholder erhvervsskolerne sig til dannelses og kompetncebegrebet? Vi kan ikke forholde og ti det ene men er nødt til at forholde os til begge, Klafki(univerisitet) og Illeris(erhvervsskole). Forberedelse til at leve i samfundet – at dannes til menneske Hvilken dannelse skal til for at blive et dueligt menneske i fremtidens samfund? (Hammershøy 2013) At kunne klare sig på arbejdsmarkedet – at blive samfundsnyttig Hvilken uddannelse skal til for at blive en relevant arbejdskraft på fremtidens arbejdsmarked? (Hammershøy 2013)