Amjad DEP

Undervisning nytænkning ( Innovation ) 12 elever Hvordan er stemningen i rummet? Nysgerrige. Oplever du, at der er særlige spilleregler? Være opmærksom . ingen mobil fremme. Er der nogle, der deltager mere? 3-4 stykker , mere erfarne, ældre Mindre? De yngre, ( mindre erfaring ) Hvorfor? Mangel på erfaring, måske ikke dem der tager beslutningerne når de er ude at arbejde. Er eleverne engageret i læringsaktiviteten? Ja Hvorfor? Fordi det er noget nyt. Hvorfor ikke? Enkelte kan måske ikke se behov Hvordan? Spørgende og ikke spørgende.

Projekt oplæg, 15 elever på modul Hvordan er stemningen i rummet? MODSTAND Oplever du, at der er særlige spilleregler? Nej Er der nogle, der deltager mere? Enkelte prøver at være interesseret uden egentligt at være det. Mindre? Andre snakker indbyrdes. Hvorfor? Tager for lidt på opgaven (Kommer Nok). Er eleverne engageret i læringsaktiviteten? Ikke rigtigt. Hvorfor? Tror de syntes det er over kill. Hvorfor ikke? Undervisning er skudt over mål ( Underviseren havde oplyst det). Hvordan? Skal ned i niveau.

Bente ESNORD: Dag 2; Illeris læringstrekant, udviklingsønsker: Analysemodel. værktøj. Se en proces udefra. Sæt klasseproblemstilling i centrum i trekanten. Hvilke meninger og holdninger er mål? Hvad ...

DEP KKB: Observation truck : Vi har været på POA og observere et hold der var på tredjedagen af et 7 dages kursus i truckcertifikat. Assimilation: Der var en af elev... Observation truck Vi har været på POA og observere et hold der var på tredjedagen af et 7 dages kursus i truckcertifikat. Assimilation: Der var en af eleverne, der havde maskinerfaring fra landbruget, som han kunne bruge i i truckundervisningen. Orientering og kørsel, kendes fra bil. De fik i går gennemgået løftediagrammer, og de elever der ikke var ude og køre i truck, skulle besvare en opgave. Det var stof de havde kendskab til. Akkomodation: Eleverne glemmer mange gange, at de kan bruge sideforskydning. De drejer som i bil, men en truck kan dreje meget skarpere, så køreteknikken er meget anderledes. Når man kører med en truck med gods på en rampe, skal man bakke ned af rampen, det er noget nyt. Løft af gods ved hjælp af gafler. Brug af betjeningspanelet til løft, sideforsky...

Annes blog: modul 1 3.undervisningsgang : 3.. undervisning Hanne Fokus for dagen: tilegnelsesprocessen fra Illeris' læringstrekant opsamling på de 4 læringstyper piaget og Il...

Indhold Indholdsdimensionen - nogen lærer noget. Signalord: viden, forståelse, færdigheder, holdninger og adfærdsmønstre. Målet er at opnå mening og mestring. Udvikler funktionalitet (generelt plan) Drivkraft Drivkraft. Signalord, følelser og vilje. Drivkraft til læring forudsætter oplevelsen af et behov for tilegnelse af ny læring f. eks. manglende viden eller nysgerrighed. Denne manglende viden eller nysgerrighed skaber en ubalance, som man ved at opnå læring kan bringe tilbage i balance. Vi opnår personlig tilfredshed ved at udvikle os i forhold til os selv eller andre. Vi opnår noget og skaber derved en psykisk balance. Vi spejler os i vores omverden og opnår derved et behov for udvikling og en følsomhed for os selv. Indholds- og drivkraftsdimensionerne hænger uløseligt sammen og drivkraften påvirkes af årsagen til læreprocessen. Er det lystbetonet eller en nødvendighed? Udvikler sensitivitet på generelt plan. Samspilsdimension Samspilsproces mellem ind...